Unos 674.000 alumnos pasan su primera evaluación censal

Colegios privados resuelven con más rapidez prueba de comunicación integral. Según algunos docentes, el examen fue muy parecido al tomado en el 2006

Por Álvaro Gastañaduí Ramírez / Carlos Hurtado de Mendoza

Unos con preocupación y evidente nerviosismo y otros con mucha tranquilidad, alrededor de 674.200 alumnos del segundo grado de primaria de todo el país rindieron ayer su primera prueba de la evaluación censal que realiza el Ministerio de Educación este año para medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes peruanos. En este primer día fueron examinados en temas de comunicación integral y comprensión lectora, y hoy serán evaluados en el área de matemáticas. En esta evaluación censal también fueron comprendidos los alumnos del cuarto grado de primaria, cuyos planteles son parte del programa de educación intercultural bilingüe y que reciben educación en quechua, aimara, shipibo y awajun.

Esta prueba fue tomada por 50.000 supervisores --en su mayoría estudiantes universitarios y de institutos pedagógicos-- contratados por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). El examen escrito, consistente en 20 preguntas, debía rendirse en 45 minutos en promedio, pero les llevó una media hora a los escolares de colegios particulares y hasta casi una hora a los estatales.

Por ejemplo, a los alumnos del colegio estatal Elvira García y García de Pueblo Libre y Fe y Alegría N° 4 de San Juan de Lurigancho les tomó más tiempo que el promedio para resolver ese examen. Sin embargo, en Miraflores, la mayoría de los 140 niños del colegio Inmaculado Corazón se tomó alrededor de 30 minutos para responder el total de las preguntas.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Según había quedado programado, los resultados de cada uno de los exámenes serán transferidos a una ficha individual por los supervisores del INEI y entregadas para su tabulación final a la Unidad de Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación. La titular de dicha dependencia, Liliana Miranda, prefirió ayer no realizar ninguna evaluación de la prueba tomada a los alumnos hasta que no haya concluido todo el proceso. Asimismo, se ofreció a entregar un modelo de la prueba tomada a los niños en los próximos días.

Se conoció a través de los profesores que participaron en esa evaluación que la prueba tuvo cuatro partes. En la primera había que relacionar imágenes con un texto y la segunda fue una prueba de comprensión de lectura. En la tercera, se pedía a los alumnos encontrar el mensaje de un aviso publicitario y en la última fue un ejercicio de comprensión de mayor extensión que la anterior.

Para los directores del Elvira García y García y Fe y Alegría N° 4 de San Juan de Lurigancho, Edwin Mendoza y Ángela González, respectivamente, la prueba fue muy similar a la que se aplicó el año pasado. Sin embargo, a otros docentes de colegios particulares la evaluación les pareció muy sencilla, y adecuada más bien para los alumnos que estaban terminando el primer grado.

De acuerdo con las primeras cifras extraoficiales se logró censar a los alumnos de 27.966 escuelas de todo el país. Aunque el número exacto se conocerá en los próximos días, se supo que unos 250 colegios serían evaluados recién a partir de hoy día. Sin embargo, los resultados finales de esta evaluación se conocerán a partir de febrero y servirán para mejorar la enseñanza de ambos cursos en todo el país.

YA NO MÁS DIAGNÓSTICOS
El decano del Colegio de Profesores del Perú, Carlos Gallardo, dijo que la educación peruana ya no necesita más evaluaciones ni diagnósticos, porque ya se conoce cuáles son sus problemas. Lo que corresponde en estos momentos --agregó-- es empezar a resolver los.

Opinó que la principal herramienta para mejorar la educación es la capacitación de los profesores. Pero no con las características actuales, que solo alcanzan a 17.000 de los 300.000 docentes de todo el país, sino que abarque a la gran mayoría de ellos.

En tanto el director del Instituto de Pedagogía Popular, Sigfredo Chiroque, aseguró que esta evaluación solo medía el nivel de aprendizaje en las materias de matemáticas y comprensión de lectura y sus resultados solo iban a permitir mejorar la enseñanza de esas materias en las zonas o colegios donde los alumnos hayan salido con resultados desaprobados.

Sin embargo, enfatizó que con esa evaluación no se iba a lograr medir la calidad educativa del país, sino solo algunos aspectos. Explicó que para lograr esa medición integral se requería evaluar, además, las actitudes educativas de los alumnos.

Los resultados serán dados a cada colegio
José Rosales Vargas. Corresponsal

En febrero del próximo año se conocerán los primeros resultados de la evaluación censal que inició ayer el Ministerio de Educación. Así lo informó ayer el titular de dicho sector, José Antonio Chang Escobedo, luego de una rápida visita que realizó a algunos colegios que fueron afectados por el terremoto del 15 de agosto en Pisco e Ica.

"No hay marcha atrás ni retroceso en esta evaluación", enfatizó Chang ante las acciones de violencia ocurridas en algunos colegios de la región Junín, así como las críticas surgidas de algunos sectores del magisterio que señalan que esta evaluación no reflejaría la realidad de los estudiantes.

"Estas evaluaciones tratan de medir la capacidad lectora y de razonamiento matemático. No hacemos diferencias de regiones, ya que lo que se busca es que todos los niños comprendan lo que leen", precisó.

El ministro también aseguró que los resultados de esta evaluación serán muy útiles para la mejora de la enseñanza. Los resultados --agregó-- serán entregados a cada colegio para que puedan planificar sus estrategias para mejorar.

Chang expresó su confianza en que estos resultados sean superiores a los obtenidos en la evaluación realizada el año pasado. De otro lado, anunció que para el próximo año serán capacitados 70 mil maestros más. "La idea es que el mayor número de maestros logre esta capacitación una vez descubiertas las debilidades en su formación, ya sea en la comprensión de textos o en razonamiento matemático", dijo.

DEL CONSULTOR
HUGO DÍAZ. Educador

Evaluar sí, pero para mejorar
Evaluar el estado de los niveles de logro del aprendizaje de los alumnos en lectoescritura y matemáticas es siempre necesario para reorientar las políticas curriculares y de capacitación docente.

Además, si bien no se conocen las características de las pruebas aplicadas, se espera, como lo ha ofrecido el ministro José Antonio Chang, que cada escuela y cada sección a cargo de un docente tenga acceso a sus resultados. No sucedió así con la anterior evaluación. Es imprescindible que esa información sirva para que en los centros educativos se organicen jornadas de análisis y reflexión; se creen bancos de errores comunes y se diseñen estrategias para reforzar los conocimientos más débiles. Sin esa acción, la evaluación censal no tendría sentido.

De otro lado, es importante tomar en cuenta la reciente experiencia de evaluación. No ha servido para iniciar los trabajos de rediseño del currículo que tanto se reclama. Se cifraron grandes esperanzas respecto de un salto cualitativo de la calidad de las capacitaciones dadas a los maestros. No fue así. Para muchos, la capacitación organizada con las universidades públicas ha sido más de lo mismo. Esperemos que el Ministerio de Educación corrija esos errores.