RESULTADOS SE CONOCERÁN EN FEBRERO DEL 2008

Aseguran que pruebas escolares cumplen estándares de calidad

Escolares fueron evaluados con exigencias del diseño curricular. Se sabrá si hay avances en comprensión de textos y matemática

Por Andrea Castillo Calderón

En los próximos días, el Ministerio de Educación empezará a procesar las fichas y pruebas que, con apoyo del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), aplicó el 5 y 6 de diciembre último entre más de 674.000 niños de segundo grado de primaria y 17.000 escolares de cuarto grado de escuelas bilingües (fueron evaluados en su lengua de origen y en castellano).

En ambos casos, la medición tuvo por objetivo determinar si los estudiantes alcanzaron las capacidades esperadas para su grado en comprensión de textos y pensamiento matemático.

Las pruebas fueron elaboradas y validadas por la Unidad de Medición de la Calidad Educativa (UMCE), cuya capacidad técnica goza de respaldo entre investigadores de la educación, como Santiago Cueto, director de Grupo de Análisis para el Desarrollo (Grade), y Manuel Bello, decano de la facultad de Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.

Durante la aplicación de las pruebas, empero, algunas voces sostuvieron que estas no alcanzaban el grado de dificultad esperado pero el ministro de Educación, José Chang Escobedo, aseguró que cumplían, incluso, estándares internacionales. Liliana Miranda Molina, jefa de la UMCE, anotó que fue necesario incluir algunas preguntas de menor dificultad para determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por quienes no comprenden lo que leen y tampoco dominan el sistema numérico decimal.

Este Diario tuvo acceso a las pruebas aplicadas en el área urbana del país y las puso a consideración de especialistas en diseño curricular y formación docente. El director nacional de Fe y Alegría, Juan Cuquerella, la jefa del Departamento de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), Diana Revilla, y la coordinadora del Diploma de Segunda Especialidad en Didáctica de la Matemática en Educación Primaria de la misma casa de estudios, Lileya Manrique, aseguraron que la dificultad de los exámenes corresponde a las exigencias del diseño curricular del segundo grado de primaria. Para el representante de Fe y Alegría, la prueba de matemática tuvo mayor complejidad. "En la parte de resolución de problemas, el planteamiento de algunos venía unido a la comprensión de lectura, esto impedirá conocer las habilidades numéricas de quienes no respondieron esas preguntas", anotó.

Para Lileya Manrique de la PUCP, la medición en matemática se centra en la competencia de sentido numérico, por la cual, el niño comprende el uso del sistema de numeración y lo aplica en la solución de problemas. Empero --dijo-- en la prueba solo hubo tres preguntas. También faltó medir la capacidad de estimación de resultados", comentó.

CRUZAR INFORMACIÓN
Diana Revilla, del Departamento de Educación de la PUCP, destacó que la evaluación recoja la experiencia de procesos anteriores al incorporar preguntas estandarizadas. "Se aprecia --comentó-- el uso de tipos de textos diversos en comprensión de lectura. Las preguntas van de lo más básico (identificar hechos) a lo más complejo, hasta llegar a la inferencia, síntesis y, en algunos casos, la apreciación y opinión del alumno". También propuso cruzar los resultados que arroje la reciente evaluación de los alumnos del segundo grado con los obtenidos en la evaluación docente, pues el desempeño escolar se debe en gran parte al trabajo docente en el aula. "Los datos de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2007 pueden dar luces sobre cuáles son los vacíos en la formación profesional y definir estrategias para mejorar el trabajo docente en el salón de clase", dijo Revilla. Los resultados de la evaluación se conocerán a fines de febrero.

PRECISIONES
¿Por qué evaluar el segundo grado?
4El segundo grado de primaria constituye el final del tercer ciclo de la educación básica regular. Al terminar este grado, el estudiante debe haber adquirido el dominio básico de la lectura y escritura, y conceptos matemáticos fundamentales para el resto de la vida escolar.
4Esta es la primera vez que se realiza una evaluación censal en las más de 30.000 secciones de segundo grado de primaria del país. En el 2004, la medición se basó en una muestra amplia de escolares y en varias competencias. La evaluación censal del 2006 solo tuvo 40% de cobertura por la oposición del Sutep, informó el MED.
4La ECE 2007 es más específica, se centra en comprensión de textos y sentido numérico. Con este último, el niño usa los números y sus propiedades para realizar adiciones y sustracciones, resolver situaciones de contexto matemático (descomposición de números en decenas, unidades) y real.

DEL CONSULTOR
CONSTANTINO CARVALLO REY. Educador

Siempre es bueno evaluar
Siempre es bueno evaluar, es indiscutible. Pero tendrían que estar claros los fines que se propone la evaluación, saber cuál es su destino, cuál su utilidad. Si el año pasado se tomó esta misma prueba a los alumnos del segundo grado se esperaba que, al haber pasado un año, esta vez se tomase a los mismos alumnos, que están ahora terminando tercero, de modo que podamos saber si se mejoró. Tomarla nuevamente en segundo parece gratuito y no muestra lo más importante: el éxito o el fracaso del remedio aplicado. Parece como poner el termómetro cada año en el mismo lugar a alumnos nuevos pero no diseñar una estrategia que modifique la fiebre diagnosticada.

De otro lado, solo tiene sentido tomar una prueba censal, es decir a todos los estudiantes si se va a devolver un informe serio a cada escuela y a cada familia para que conozcan la realidad de lo que su hijo aprende en la institución educativa. Si no se va a hacer esto y simplemente se van a publicar promedios estadísticos generales no vale la pena gastar tanto y una pequeña muestra es suficiente para conocer lo que se busca.

Las pruebas en sí mismas son realmente elementales, poco exigentes y no aprobarlas pronostica, casi con seguridad el fracaso escolar de esos alumnos. No pueden conocerse unos resultados y seguir en lo mismo. Es urgente que quienes desaprueben tengan un currículo diferente que logre que se adquieran estas competencias básicas sin las cuales no se puede ser un ciudadano.