Enviar

Evaluación de maestros: urgencia de afirmar avances

A partir de recientes declaraciones del presidente Alan García y del ministro del sector, José Antonio Chang, retoma actualidad el Proyecto Educativo Nacional, en el que hay que reconocer el positivo empecinamiento de este Gobierno para salir del profundo atraso en este ámbito, que venía de mucho atrás. Algo se ha avanzado, en evaluaciones, capacitación, apoyo tecnológico y otros aspectos, pero es evidente que aún queda mucho por hacer.

El primer mandatario ha anunciado una partida de 550 millones de soles para mejorar la infraestructura educativa en los próximos tres meses, lo que responde a clamorosas necesidades, sobre todo en zonas declaradas en emergencia. Y, paralelamente, ha lanzado el programa Equipamiento Educativo 2009, que consiste en la entrega de computadoras, aulas prefabricadas y mobiliario para los escolares.

Sin embargo, más allá de lo logístico y material, el ministro Chang ha señalado que este año se capacitará a 60.000 maestros más de escuelas públicas para que superen las deficiencias académicas y pedagógicas detectadas en la evaluación censal tomada en el 2007. Según ha dicho, ya se ha capacitado a 100 mil, con lo que el 70% mejoró sus competencias, lo que es realmente una buena noticia.

Hasta hace poco el Perú se encontraba a la zaga en el ránking latinoamericano de educación primaria y secundaria. Ahora, cuando la evaluación finalmente ya se ha instalado en el sistema, el Gobierno anuncia que participará, luego de ocho años, en la prueba internacional PISA 2009 (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, por sus siglas en inglés) para medir la comprensión lectora y el razonamiento matemático en los adolescentes.

Hay que recordar aquí cuánto tuvo que lucharse para vencer la absurda oposición de las cúpulas sindicales del Sutep, dominadas por Patria Roja, que por razones ideológicas y politiqueras se oponían a la evaluación. Esto era una total contradicción, pues para impartir conocimientos y formar personas, se necesita no solo actualizarse continuamente sino también someterse a evaluaciones periódicas para comprobar si vamos por buen camino.

Se ha dado un gran paso en tal sentido, también con la Ley de Carrera Pública Magisterial, el incremento paulatino de los sueldos y la mayor exigencia a las facultades universitarias de educación. Pero, a pesar de ello, el camino es todavía largo. Sigue siendo preocupante, por ejemplo, que de 24 mil plazas de nombramientos abiertas el año pasado, solo se hayan cubierto 2.447, lo que quiere decir que el 90% de los 100 mil postulantes no superó el estándar exigido.

El Gobierno y el ministerio del ramo no pueden cejar en su empeño de modificar el modelo educativo, para lo cual deben seguir dando prioridad a la formación del maestro.

Sin ello nada se conseguirá. Otros puntales del plan, que no pueden descuidarse, son la ampliación de la cobertura, que sigue siendo deficitaria en las zonas rurales. En dichos objetivos, las autoridades regionales no pueden eludir su responsabilidad, ahora que el Gobierno Central les está transfiriendo funciones y recursos.